客歲年末，咱們懷著無比的熱忱向寰球推選了《日志大王即是我》秋冬。這本佳作依然推出，便如冬日里的暖陽，和緩了稠密小伙伴的學習之路。

許多孩子收到書后，便一頭扎進了日志的奇妙世界，逐日相持閱讀與書寫純屬，在一筆一劃中逐步恍悟到了寫稿的魔力，對寫日志更是燃起了前所未有的濃厚好奇羨慕，紛繁給出了“如同找到了寫稿秘密”、“讓寫日志不再無聊” 等極高評價，還迫不足待地將這份礦藏竹帛推選給了身邊的一又友，讓這份可愛在小伙伴們之間傳遞。

令東談主欣喜的是，不少家長也被孩子的關懷所感染，主動加入到了學習的行列之中。他們陪著孩子一談閱讀、商酌，見證著孩子在寫稿上的點滴朝上，親子之間的換取也因這本書而愈加溫馨、充實，共同享受著學習帶來的情景與成長，確鑿讓《日志大王即是我》成為了家庭學習氛圍的營造者和寫稿好奇羨慕的發蒙者。

小伙伴看完后，咱們后臺就被關懷的小伙伴們 “攻陷” 了，寰球紛繁留言催促：“《日志大王即是我》春夏到底啥技能能上線啊？” 這陣仗，幾乎比夏令的蟬鳴還要濃烈！

別急別急，今天，即是寰球翹首以盼的日子！《日志大王即是我》春夏來啦！

此次上新咱們盡心準備了三個選項，寰球按需購買，秋冬、春夏、春夏秋冬，秋冬，那但是專為三年齒以下的小寶貝們量身打造的。靈活意想的內容、奧秘的輔導格局，讓孩子們平緩邁出寫稿的第一步。

春夏，即是適合3年齒以上的小伙伴們，天然一到三年齒的同學們，信我一句，平直拍全套，寫稿之路一次性買通！如果你已經了解了這套書，那就平直下滑平直購買就行，如果還想多了解了解，那就隨著我一談瞅瞅詳實先容吧～

作者周國平曾說：“確鑿的寫稿，即完全為我方的寫怍，是從寫日志運行的。”寫日志是鍛練不雅察和抒發很好的格局。

事實上，每個家長都該幫孩子養成寫日志的習尚，曾國藩、魯迅、閻錫山，蔣介石，這些名東談主都有寫日志的習尚。

寫日志不錯鍛練咱們的孤立想考智力、不雅察智力、抒發智力、自學智力、專注力、自律智力以及寫稿智力。

寫日志是一個能畢生獲益的好習尚，亦然一種寶貴的抒發智力，但是孩子初學卻終點窮苦，時時一寫即是莫得重心的活水賬，要不即是讓誠懇頭大的不測旨的連環排比句。

這套日志書齊全地買通了讓孩子從“愛寫日志”到“會寫稿文”的那堵墻。它是怎么作念到的呢，孩子又不錯怎么用它擢升寫稿水平？

咱們先來看這本書兩個主角：王安安和蘇坡坡，他們用奉陪共學的格局和小讀者互動，不填鴨，不說教，以一種平緩意想的格局陪孩子寫日志。哪個孩子不想和一個同齡伙伴和一條天才小狗一談寫日志呢？

看到這組伴學伙伴，許多小一又友就會驚呼起來：“王安安和蘇坡坡紀念了！”

是的，這套書即是風靡寰宇、領有十萬熱心小讀者的《諺語大王即是你！》的同系列史籍。

創作團隊照舊原班東談主馬，他們元氣心靈打磨了整整兩年，終于推出了這一套重磅作品。

這套書由寰宇語文名師丁慈礦全書審訂，并得到了寰宇著明特級鍛真金不怕火蔣軍晶和安徽宣城市宣州區小學語文教研員湯玫的共同推選。

更難能貴重的是，這套書的內容遐想終點奧秘，用一種手把手領導陪練的格局，輔導孩子一步步從零運行寫日志。

說的確，我剛看到這365篇日志時，天然覺安靜想靈驗，但總牽掛這么的體系過于懶散，勤懇檔次和進階，但當剪輯給我看到這套書的框架遐想時，我被納降了。

1

每一天的日志

對應一個小學寫稿測驗點

創作團隊把記述、解析、磋商、形色、抒懷五大抒發格局，寫東談主、記事、寫景、狀物、說理、書信、瞎想、抒懷、應用九類作文文學，譬如、擬東談主、夸張、對比、排比等熱切修辭手段，奧秘地進行聚積，落實到每一天具體的寫稿測驗要點中，況兼與小學段語文講義里的寫稿條目相呼應。

隨書附贈的“作文測驗要點”上，列得一干二凈，每天的純屬都有重心，都不破滅。

2

四階段測驗狡計逐級擢升

純屬重心貼合小學課綱

最新版的小學語文課標對寫稿的條目是螺旋擢升的。從寫話到寫見聞再到寫稿，從周圍事物到周圍見聞，再到對天然、東談主生、社會的感受，學生寫稿智力和寫稿限制的條目冉冉擢升。這套書的進階遐想亦然把柄這么的條目來安排的。

況兼，小學階段作文條目，不約而同，永恒關注“自我的成長”。從“寫我方想說的話”“寫下我方的見聞、感受和瞎想”“自我抒發”“抒發我方對天然、社會、東談主生的感受、體驗和想考”每個學段的寫稿狡計都指向“自我”。原因很簡陋，寫稿是為了更好地抒發我方和與東談主換取，寫稿應該是所有這個詞東談主都具備的智力，“我手寫我心”“我寫梓里在”。

毫無疑問，日志是匡助孩子掌持這種寫稿智力的絕佳樣子，而這套書的四段螺旋形進階式遐想，正無意匡助孩子按序漸進掌持這種閣下翰墨的智力。

3

測驗結構奧秘融入“隱身”

給孩子一冊純正的的日志本

很意想的是，探究東談主極度把這些遐想都蔭藏到了書的背后，平直敗露的僅僅一個個與孩子生存和成長息息研究的主題——

我問探究東談主：為什么要讓這么堅實的遐想體系完全“隱身”？她這么回應：但愿這本書呈當今孩子眼前的表情，是一冊純正的互動日志，這么在孩子眼里，這即是一冊他能孤立完成的日志，而不是被逼完成的作文本。

從這個回應不錯看到整套書的探究初志，是把孩子的感受放在第一位。唯一這么，才能充分診治孩子的自驅力，從“爸媽讓我寫”釀成“我想要寫”。在寫稿中學會寫稿，得到寫稿的自信和愉悅，反過來孩子會愈加喜愛寫稿，寫得越來越好。對于剛運行提筆寫稿的孩子來說，這么的正向輪回自我賦能，是再多的灌注和涵養都比不上的。難怪有家長發出孩子這么的評價。

4

多重輸入和輸出接口

適合多樣天稟智力的孩子

這套書終點貼心，凡是日志寫稿方面老母親老父親需要用到的，它都意想了，況兼準備好了，更熱切的是十足免費提供。的確是把日志史籍品類“卷”到了新高度。

這套書提供“聽”“說”“讀”“寫”“畫”多重接口，不錯供不同天稟類型孩子平緩開啟寫稿。就說“聽”這方面，隨書配套一套日志課，匡助孩子從更高的視角學習寫日志，把每天的純屬和對寫稿的默契聚積起來。

另外，創作團隊還為這套書作念一個配套小智商，提供一個“日志大王共學營”，上頭不僅會發表多樣對于日志和寫稿的辛勞和著述，更是一個孩子們換取互動、共同學習的平臺。

孩子們不錯在上頭發表日志，得到勛章，還可能得到“蘇坡坡”的點評和細巧小禮品。優秀的日志還會被選中，出當今“日志大王即是我！”寰宇巡展上。

底下給寰球先容一下書內部的內容：

1.同齡東談主的日志“例文”

每一天，孩子準備寫日志前，會先讀到王安安的一篇寫稿“例文”。許多孩子試用后都合計，這是他們的同齡東談主王安安“寫”的。這點很熱切，因為孩子讀到時會終點平緩，致使產生一種“我細則能比她寫得好”的攛拳攏袖，自驅力平緩拿捏。

況兼，這些例文并不是編者淺顯寫的，而是從上千份孩子的確鑿日志中索取靈感和視角，進行有針對性的改寫，再進程寰宇小學語文名師丁慈礦的全文審訂，這才成為了這些“隱秘神思”的例文，讓孩子讀來既親切意想，又能直繼承益。

2.發現寫稿亮點的點評

接著，孩子會讀到“天才小狗”蘇坡坡的專科點評。

蘇坡坡總能發現王安安的寫稿亮點，看到她的點滴朝上，這少量終點值得咱們的家長們學習。況兼，它的點評亦然對日志寫稿的點撥。

3.圖文式寫稿輔導

再接著，孩子會隨著王安安和蘇坡坡，干與寫日志終點關節的一步——梳期許路。

這套書私有的圖文式寫稿輔導，用清醒意想的格局，詳實伸開這篇日志的寫稿要點，匡助孩子梳期許路，明確抒發重心。輔導孩子們把柄半綻開式的寫稿條目，一步步完成我方的日志。

比如下圖的三個示例，就辭別輔導孩子純屬：拆解動作，使用賡續動詞寫稿；通過瞎想，學會譬如；誆騙法規詞，把一件事說清醒。每一個都是實打實的寫稿測驗點，都能用在寫稿文的刀刃上。

4.激勉孩子抒發欲的日志區

日志區也會給孩子適合的寫稿指示和輔導，遐想奧秘富于變化，有的致使像可人的小卡片，讓孩子看到就忍不住想抓起筆寫起來。先有抒發欲，才有抒發力。

回到前邊的提到的“寫日志無效三宗罪”，有了這本書，就都不錯齊全處理了：

第一、365天變吐樣子寫日志，孩子每天都有好奇羨慕寫稿。

第二、通過半命題的樣子叮嚀日志，通過例文啟發選材行為，孩子會發現不錯寫的內容太多了，生存中到處都是寫稿素材。

第三、每一篇日志都有寫稿測驗要點，況兼按序漸進，孩子寫日志的同期切實鍛練了寫稿智力。

咱們不錯來望望幾個孩子試用這套書后寫出的日志——

看完肯定你也會歡喜底下這位家長的評價：這套書能很好地“匡助孩子跨出寫稿的第一步”。

我還想說一說這套書其他的一些亮點，這些亮點并不“剛需”，但是卻是這套書顛簸我的場地，肯定這些情意也會被孩子們感受到。

1. 這套書的每一篇王安安日志，都是她對生存的不雅察和感受，她會注意街上的井蓋和店鋪名，也會給不成吃糖的爺爺畫一個壽辰蛋糕，還會給聾啞東談主遐想盲談。有這么一個共學伙伴，小讀者也會被潛移暗化，成為可愛生存、既能感受愛也會抒發愛的孩子。

2. 這套書里王安安的畫都很像是孩子畫的，問了剪輯才知談，這是插畫師有意這么作念的。這套書的兩位插畫師經久帶孩子畫畫，不雅察總結了孩子畫畫的特色和“語法”，畫出了“王安安的畫”。用孩子的格局創作，這本人亦然“看見”孩子，尊重孩子。

3. 這套書遐想效法了條記本的表情，封面的邊條遐想，清翠的書角，扉頁的簽名處，會讓孩子生出“這是我的第一冊日志”的感受。還用了更高資本的鎖線裝訂，這么能讓書更好攤開；內文采用了較厚的書紙，更利于永恒保存。家長們不錯把這套日志保存下來，手腳記載孩子成長的有數操心冊。

4. 這套書不僅匡助孩子純屬寫稿，更想方設法激勉孩子的底層智力：匡助孩子有檔次的抒發，有創意的抒發，有想想的抒發，能他們更有自信，更容易得到配置。最熱切的是，寫稿應該回到它最實質的功能：用順應的格局抒發自我。

寫日志最大的意旨，在于讓孩子看到我方的成長。家長不錯學習書里的蘇坡坡，發現孩子日志中的亮點，多多熒惑，匡助孩子得到寫稿的自信。

1. 這套書的每一篇王安安日志，都是她對生存的不雅察和感受，她會注意街上的井蓋和店鋪名，也會給不成吃糖的爺爺畫一個壽辰蛋糕，還會給聾啞東談主遐想盲談。有這么一個共學伙伴，小讀者也會被潛移暗化，成為可愛生存、既能感受愛也會抒發愛的孩子。

2. 這套書里王安安的畫都很像是孩子畫的，問了剪輯才知談，這是插畫師有意這么作念的。這套書的兩位插畫師經久帶孩子畫畫，不雅察總結了孩子畫畫的特色和“語法”，畫出了“王安安的畫”。用孩子的格局創作，這本人亦然“看見”孩子，尊重孩子。

3. 這套書遐想效法了條記本的表情，封面的邊條遐想，清翠的書角，扉頁的簽名處，會讓孩子生出“這是我的第一冊日志”的感受。還用了更高資本的鎖線裝訂，這么能讓書更好攤開；內文采用了較厚的書紙，更利于永恒保存。家長們不錯把這套日志保存下來，手腳記載孩子成長的有數操心冊。

4. 這套書不僅匡助孩子純屬寫稿，更想方設法激勉孩子的底層智力：匡助孩子有檔次的抒發，有創意的抒發，有想想的抒發，能他們更有自信，更容易得到配置。最熱切的是，寫稿應該回到它最實質的功能：用順應的格局抒發自我。

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